编者按：“师者，所以传道授业解惑也”。在郭老师心中，讲好课，是好老师的基本标尺。对待工作，她尽心尽责，任劳任怨；对待专业，她潜心研究，精益求精；对待学生，她关心爱护，春风化雨。本期【我与学校的故事】，我们一起走进英语教师郭宗娟的教育故事。
作为教师的身份已有十一个年头了，遇到的学生很多，和每一位教学一线老师一样，经历了与学生的斗智斗勇，也收获了温情的感恩祝福。我教授的《综合英语》课程涉及听、说、读、写、译能力的训练，要上好这门基础课不是一件容易的事情，既不能有所偏颇，也无法面面俱到，找准定位很关键。教学实践过程中，我更多的是引导培养同学们独立思考、主动思辨的能力，鼓励同学们用英语思维，增强用英语应用实践的能力。
每当新学年初期，总有部分学生不能按照要求完成老师布置的学习任务，经过私下交流发现，才知道他们依然习惯于文字板书布置课程任务，而大学课堂通常是口述，导致同学们对于口头上布置的学习任务重视程度不够。所以，我会在第一学期用板书形式或学习通发通知帮助同学们过渡，让学生们适应大学教学方式及节奏，同时安排好学期教学计划。
课堂学习只是其中一个维度，更重要的还是课后主动学习。我时常鼓励同学们养成“互相分享学习资源”的习惯，在学习通分享“生活中的英语”“适合学习的英美电影”等，并通过设置“答疑解惑”专栏、开展学习笔记分享交流活动，鼓励同学之间互相探讨问题，加强师生之间的互动，锻炼学生用英语思考交流问题的能力。授课之余，我还会带领学生创办班级英语角，每天利用晚自习的时间练习口语，提高英语口语自信和交际能力。
因材施教，这是老师们穷尽一生需要研究的课题。不同的学生，不同的主题，可能需要运用不同的教法。遇到抽象难解的课文，我通常习惯用“思维导图”帮助同学们理解。在课堂上，我会创设一些课前创造性的热身活动，比如主题演讲，视频分享等。遇到对话环节多的记叙文，结合情景教学法，鼓励学生进行角色扮演。遇到客观摆事实的说明文，结合翱叠贰理念设计教学目标，注重输入，优化输出。
在日常教学中，我喜欢鼓励同学们发现并欣赏他人的优点，取长补短，形成良好的班级氛围。同学们把我当作“知心姐姐”，喜欢找我聊心头的烦恼事，向我咨询如何处理室友间的关系，如何选择二外，如何选择专业方向，如何准备考研，如何平衡生活和学习等。每逢节假日，总是会收到同学们的感恩祝福语，时不时被已毕业的学生想起，是一件非常开心的事。
在我看来，教学是一件细水长流，静待花开的事。我享受教学相长的美好过程。人生的道路漫长而曲折，教育的终极至高无上，个人的奋斗永无止境，我会用一生去追求，去挑战，去创造更美的明天。
责任编辑：闵淑琴
