编者按：师者如光，虽微致远。她潜心教学十余载，求真务实、教书育人；她与时俱进，不断改进教育方式，尽显传道之心。本期【我与学校的故事】，我们一起走进基础学科部张程老师的故事。
2011年从南昌大学研究生毕业后，进入学校成为一名数学教师。从站上讲台的那一刻开始，我始终严格要求自己，在学习和工作中踏踏实实，刻苦钻研，不断学习新的教学理念，教学方法。积极主动与同事交流，取长补短，不断提高教学水平，使自己成为一个更加优秀的教师。
刚开始上课时，因为没有相关的教学经验，我总是按照课本的思路，从前往后逐一讲解各知识点。对于同一种类型的题目，学生按部就班的套同一个模式，应付考试没有问题。可是课后学生会问：“老师，这个公式怎么这么复杂，为什么要这样算？”知其然而不知其所以然的最大问题在于知识无法内化，无法迁移，不能学以致用。过个一年半载，学了什么已经完全不记得了。
类比是人类认知的核心。我们头脑中的每个概念，都来自于多年来不知不觉间形成的一长串类比。我们总是无意识地联系过往经验去做类比。这些类比赋予每个概念生命，并在一个人的一生中不断充实这些概念。我们人类的学习，都是通过将新的事物与旧的事物相联系而炼制出意义。仔细研究就会发现，其实无论哪一章，都蕴含着相同的解决模式，即：给出问题，分析要达到的目标，根据目标探讨解决方案，方案有了后用什么数量指标来量化、评价方案好坏，如果方案不够好，如何优化等。
为了讲清楚知识点的深层含义，我会补充与实际生活相关的引例，通过不断的引导式提问，让学生自己推理归纳。比如在动态规划的学习中，很多同学会问什么是无后效性？我会给出这样一个例子：“假如我们现在要去万达广场吃饭，第一步要决定什么”？“如何去（公交，自行车，出租车）”？“第二步要决定什么”？“吃哪一类（火锅，小吃，西餐）”？“第叁步呢”？“根据第二步选定的类别具体选择哪家店”？在这个过程中，吃哪家店与你怎么到万达广场的无关，只与你选择的餐饮类别有关。学生理解了知识点的实际意义后，课程的学习就变得生动有趣了。久而久之，学生总结问题、分析问题、解决问题、举一反叁的能力不断提高。已学内容的思维模式和解决方法可以自然的类比迁移到其他知识点的学习中。
五根手指长短不一,学生本身固有的思考能力、逻辑能力以及新知识的接受能力是有差异的。因此，课堂教学中，不仅要教给学生有效的方法，还要关注每个学生的反应，兼顾每个学生的掌握情况。课堂提问我会根据难易程度分层进行，对于接受能力差的学生，多引导，多鼓励。当看到一系列引导提问后，学生最终给出的答案被肯定后，脸上绽放的惊喜和自信后，我知道他已经真正的有所收获。
作为一名教师，不仅要好好教书，更要以身作则，好好育人。对学生一视同仁，课后认真解答学生提出的各种问题，对于考研同学，我也会利用自己的休息时间解答各种难题。每年朋友圈看到他们考研上岸的消息，是我最开心的时刻。
《论语·为政》说，温故而知新！随着自己教学经验的丰富和理解能力的提高，回头再看以前学过的知识，总能从中体会到更多的东西。每堂课后及每年的寒暑假，我都会结合实际教学效果及学生学习效果，查阅各种资料，不断调整修改教学笔笔罢，讲稿及教案，充实提高自己。
每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！未来，我将一如既往的努力学习，与各位同学、与学校一起成长进步！
责任编辑：沉丹
